高校学生心理健康状况调查与分析研究

在市场经济不断发展的时代背景下，高校学生面对的社会压力逐渐增大，为了保证高校学生具备健康稳定的心理素养，高校不仅仅要落实完整的知识类教育指导方案，也要整合心理健康管理制度，从而突破传统教育模式的瓶颈，从根本上提高高校学生的综合素养。

一、高校学生心理健康标准

一个人是否拥有良好的心理状态，要从人与自然、人与社会心理适应的层面进行深度的分析，从而判定其是否能形成自我与外界的和谐统一，只有积极面对外界环境达到内心平和稳定的状态才能称之为心理健康。

第一，智力因素。因为高校学生是接收高等教育的群体，智力因素是根本性因素，学生需要有适应开放性学习环境的能力，并且确保自我约束力能指导学生按照高校的基本教学进度和学习目标完成自己的任务。值得一提的是，智力因素不仅仅包括思维、智商，还包括团队合作的能力、不同情境下分组对抗的能力等。

第二，情绪因素。判定一个人心里健康状态时，不能忽略其是否具备良好、平稳的情绪状态，一旦开始出现情绪经常失控、长期消极厌世等，往往就预示着心理疾病的开始。

第三，意志属性和人格属性。从心理学的角度分析，意志凭证是衡量一个人信念和精神特质的重要指标，而人格属性则标志着人自我认知和外在行为稳定和谐的关键，将其作为评估高校学生心理健康具有重要的理论意义。

第四，自我评价。对于高校学生而言，从高中到大学将经历很多改变，学生是否能顺利进入新的学习和生活环境是判定其今后步入社会的重要参考依据，因此，自我认知成为了衡量高校学生客观性健康成长水平的指标。

第五，人际关系，与人相处的过程能判定一个人是否具备完整且独立的人格，是够能在交往中形成自我的客观认知，从而采取更加积极的态度开展人际交往。人们熟知的一些高校暴力事件中的主人公，多半都是人际交往能力较差，且不能有效形成自我认知，造成负面情绪的长期堆积，产生了不良的行为。

二、高校学生心理健康状况调查

本文以邯郸市三所高校2017 级在校学生为例，选取1000 人作为基础数据，进行相应的问卷调研，回收调研问卷950 份，回收率95%。

（一）研究方法

主要是应用《症状自评量表-SCL90》作为基本的调研依据，测量心理障碍情况以及问题的严重程度，从躯体化、强迫症以及人际关系敏感等十个基础因子进行90 个项目的自我评定，有效借助数据评估被测试人的心理状态。

（二）结果分析

在进行相应问卷信息处理后发现，有不同程度心理健康问题的学生数量达到110 人，比例为11.57%。

1）焦虑人群为47 人，占比43%；

2）强迫症人群为34 人，占比31%；

3）人际关系敏感人群为14 人，占比为13%；

4）抑郁人群为7 人，占比为5%；

5）偏执倾向人群4 人，占比为4%；

6）其他为4 人，占比4%。

结合相关数据可知，高校大学生焦虑情绪和强迫症较为严重，也有部分学生存在偏执和抑郁等情绪状态，需要引起校方的高度关注。

三、高校学生心理健康治理研究

在进行相关数据调研和分析工作后，就要结合结果落实相应的处理策略，确保能联合心理健康教育中心共同完善学生的后续干预工作，有效发挥心理健康普查工作的作用，整合新生心理健康档案，建构系统化的心理危机预警库，从而确保能对有倾向的学生予以合理、科学的疏导。

（一）完善整体控制机制

为了提升大学生心理健康工作的综合水平，要全面打造完整且流畅的管理平台，借助相应的普查方式优化对应信息的管理水平。

第一，要将基础数据结果作为后续工作的依据，完善日常管理模式，打造合理性的管控方案。首先，要进行电话回访，着重了解学生的心理诉求和情绪状态，并且配合专业的心理咨询，有效提升学生的情绪应对能力，在心理疏导的过程中减少压力，从而缓解心理问题。其次，要利用常规化心理教育和团体辅导的模式打造更加完整的高校心理健康指导平台，从而创设良好的心理教育管理氛围。再次，要合理性践行危机干预机制，发挥心理健康教育中心的教育价值，确保活动或者是危机处理方式能更加贴合学生的实际需求，减少学生的不适感。

文章来源：《治理研究》 网址: http://www.zlyjzz.cn/qikandaodu/2021/0710/2093.html